对一个命题的升维思考

Phonis

前面讨论了 命题的思考维度 - 成长进步 Become Better - 智慧生活 Live with Wisdom - Powered by Discuz! (theoner.com)


针对同一个命题的问题空间，比如我们前面提到问题“为什么1+1=2”的问题空间 {0，1，+，=，2}，因为假定了其中所有元素都是“普遍认同”的，就是说问题的参与主体对这些元素有共同的认知：自然数0，1和2的意义；一致理解什么是相加（+），什么是等于（=），从而普遍认同1和1相加的结果等于2。因此得出这个是零度问题空间。

这里的“普遍认同”是具有争议性的。当这个问题空间的某一个元素可以被赋予特定的涵义，而这个特定涵义明显是只有特定的主体才可能明白，并且这个涵义的引入会本质上改变问题的时候，这个元素就具备了不确定性。这个不确定性就形成一个思考维度。

在一个k维问题空间，发现某些被当作“普遍认同”的元素具备不确定性，从而升级该问题空间到 k+1维的过程就是升维思考。

Phonis

有一个搞笑的视频：老师问小朋友“树上有10只鸟，猎人用猎枪打中了一只，问树上还有几只鸟“。

小朋友开启烧脑模式：
    1. 打死的鸟会挂在树上吗？
    2. 鸟会不会给枪声吓死或吓晕？
    3. 有没有聋的鸟？
    ...

这是属于有效的升维思考。首先，问题是”树上还有几只鸟“，不问生死只问树上。所以，如果打死的鸟掉落地上或挂在树上，是会影响答案的。
其次，对于没有被打中的鸟，常识告诉大家能听到枪声并作出反应的鸟会飞走。那么，是否有听不到枪声，或没法做出后续反应的鸟，同样影响答案。

另外一个视频：哥哥辅导弟弟学习数学问：”有8个鲍鱼，爸爸吃掉了4个，还剩几个？“
弟弟问：”爸爸为什么吃4个这么多？为什么不能只吃1个？“

这是属于无效的升维思考。